片段和片断有什么区别 片段和片断有什么区别rt

片段的近义词,片段的近义词是什么

段落是文章中最基本的单位，是由句子或句群组成的，在文章中用于体现作者的思路发展或全篇文章的层次。

片段的近义词 片断、章节

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片段的造句

晚会上，艺术家们还表演了几个戏剧片段。

课文中的精彩片段要背诵下来关于片断的近义词。

这篇文章的有些片段写得很好。

色彩是生活中的片段，生命的尽头只有黑白的等待。

片段的相关词语

片段的相关成语

一刀两段、不择手段、万段、打成一片、片长薄技、片甲不还、片甲不回、片接寸附、片文只事、一片丹心、一片焦土、囫囵半片、龟龙片甲、片词只句、片甲无存、片云遮顶、片纸只字、昆山片玉、零光片羽、一片冰心、片言九鼎、寸善片长、根椽片瓦、片甲不留

片断试的写作手法叫什么

片段组合式。

1、片段组合式“片段”的同义词：片断的写作手法就是指从不同角度选取几个生活气息浓郁的典型片段或场景，加以组合、拼接，组合成文，突出文章主题的方法。

2、片段式呈现时空背景模糊化、故事情节片段化、故事结段落 [duàn luò]尾突兀化的特点。

段落是什么意思

片断明霞晚不收冰澌片断水光浮风射蛟冰千片断

[解释] 根据文章或事情的内容、阶段划分的相对的部分

段落是文章中最基本的单位。内容上它具有一个相对完整的意思；在文章中，段具有换行的标。段是由句子或句群组成的，在文章中用于体现作者的思路发展或全篇文章的层次。

片段的意思：指整体中的一部分。

在现代汉语词典中的解释：

片段：名词，整体当中的一段（多指文章、、戏剧、生活、经历等）。也作片断。

“片段”的用法示例如下：

2、在我的日记里，记载着生活中每一个幸福的片段。

扩展资料

读音：[ piàn点此查看更多关于片断的详细信息 duàn ]

释义：

1、同“片段”。

造句：修辞学所说的“双关”，就是用一个词语或一个语言片断关涉两种事物，表达双重意思，好似一箭双雕。

什么是片段教学

当断不断片文只事片接寸附片甲不回断断继继片甲不还片长薄技

基本特征

实践性

完整关于片段的诗词性

前面说过，片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。

虚拟性

这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。

预设性

由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学

片断作文是什么意思

片段、片断、章节

一、什么是片段小作文

片段作文,是就整篇作文相对而言的,指的是以语段形式出现的具有相对性的非 整篇作文.其目的是考查某一种单项写作表达能力.

片段作文,MBA过去还没有考过,但它是高考作文的一种常见类型,而且所考的体裁 是多种多样的.例如：

1983年全国题,要求就“这里没有水,再换个地方挖”的漫画,写段该漫画的说明 文字.

1988年上海题,要求用200字写出用自己喜欢的某一个名称米为某文学校刊命名的理由.

19年全国题,要求根据“圆”作想像作文.

1993年三南题,要求写一段200字左右的说明文介绍圆规的功能、构造和使用方法.

1995年全国题,要求根据寓言诗《鸟的评说》任选诗中两种鸟写一个“鸟的对话”的片断.

1996年全国题,要求写段说明性文字,介绍《给六指做整形手术》《截错了》这两幅漫

画的画画内容.

1997年全国题,要求根据所供材料用200字描写小新背小牧上学的情景.

1998年全国题,要求根据所供料《妈妈只洗了—只鞋》提供的开头和结尾,补写中间

的内容,200字左右.

1999年上海题,要求就《开考时刻》写当场感受,适当写场景,着重写自己的心情的片段.

此外,像下边这些高考题,都是考查各种单项表达能力的,也应属于片段作文之列.

1999年全国题：

苏轼的生活与创作充满了矛盾,因为他曾受到儒、道、佛各方面的影响,思想比较复杂、

儒、道、佛 —————————— .

此题理应属于组写片段作文.

2．根据信息产业部在发布会卜所传出信息的要点(包括价格变动状况),拟——条

此题理应属于缩写性片段作文.

3．在下面横线处填入适当的语汇句,组成前后呼应的排比句.

迎来了她五十诞辰.五十年像一条长河,有急流也有缓流五十年像—幅

画卷,有冷色也有暖色：——————————五十年

像一部史诗,有痛苦也有欢乐：长河永远奔流,画卷刚刚展开——————————.

史诗还在续写.成片、成段的。如：「这篇文章的每一片段都很精彩。」词语翻译英语fragment(ofspeechetc)_,extract(frombooketc)_,episode(ofstoryetc)_德语Auszug(auseinemText)_(S)_,Fragment(S)_,Scherbe(S,EDV)_,Teil(S)_法语fragment,extrait,épisode我们的正迈着坚定的步伐,跨入新的时代!

说课和片段教学一样吗

3、片段组合式写作手法一般地说，人物也不同，与关于片段的词语没有具体的联系。但是所有片段都必须指向和表现同一个主题。

片段与作文有什么区别

这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的统一。

作文是完整的，有开头、文章主体、结尾；片断一般只是一段叙述或抒情

作文是较为具体 全面 内容完整（当然不包括有问题的作文） 片段只是截选 只描写一部分的内容，是文章或.著关于片断的词语作的一部分

作文是完整的，有开头、文章主体、结尾；片断一般只是一段叙述或抒情 ,是作文的1小部分！

什么是片段教学

一般美术课日常教学的基本步骤，主要体现步： 步：生活——导入课题——激发联想，趣味引入——初入情境。第二步：欣赏——了解所学，掌握方法——演绎情境。第三步：学生创作——巩固所学，完整创作——再现情境。第四步：作业展评——评头品足 提高升华——升华情境。第五步：课堂小结——学以致用，再激创作——发散情境——生活。那么，作为美术课堂教学测试（片断教学）的步骤，执教者可依照日常教学步骤予以进行，也可在课堂教学测试（片断教学）时，根据评委要求将第四或第五步予以省略。最关键的是要做到安排合理，条理清楚。

近年来，片段教学几乎与“说课”形影不离，成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一。遗憾的是目前对片段教学的研究却“门前冷落鞍马稀”，尤其是在理论研究上鲜有成果。因此，我们觉得有必要在片段教学上做一些有益的探索，让片段教学和说课真正做到比翼齐飞，相得益彰。一、所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。二、片段教学的类型从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定课文的第四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师学生学习课文中的“通感”方法，则为专题类片段教学。再比如，高中英语第二册下单元的阅读部分，如果指定课文中的自然段进行教学，就属于节选类；如果要求教师学生学习本课中likely与sible，probable三个单词的区别，则为专题类片段教学。从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。三、片段教学的基本特征1、实践性这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的统一。2、完整性前面说过，片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。3、虚拟性这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。4、预设性由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。四、片段教学的意义片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片断教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。正是基于此，片段教学成为提高课堂教学质量和检测教师业务水平的有效途径之一。我们认为开展片段教学活动有以下几个方面的意义：1、片段教学有利于提高教师的教学能力。对教者而言，片段教学要求他在一定的教学思想的指导下，从教学内容的局部入手，寻求的角度切入，安排恰当的教学活动，这与平时的教学完全一致，而且更集中，更精炼，更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。对听者而言，片段教学对自己的启发不亚于整节课，而由于片段教学的精短使自己更容易吸取精华和发现问题，作为今后教学的借鉴。如果再加以真切的研讨并听取中肯的评点，那对提高教学能力是非常有益的。2、片段教学有利于提高课堂教学的效率。教师通过片断教学，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。片段教学重点突出，节奏紧凑，容不得拖沓，这正是高效率课堂所追求的。其实课堂教学无非是若干个片段教学的有机组合，片段效率提高了，整节课的效率自然而然也就提高了。3、片段教学有利于提高教研活动的实效。听评课是常规的教研活动形式，在一定的时间和地点往往只能听到个别教师的课，虽然不乏针对性，但形式单一容量不大。教学片断比武（或观摩）不失为一种多样化高密度大容量的教研活动形式，而且不受教学进度、教育对象的限制，使化的教学片断得以展示。半天时间可安排上十个教师进行片段教学，给老师们提供了广泛的学习机会，极大地提高了教研活动的实效。4、有利于提高评价教学水平的信度。众所周知，片段教学产生于说课之后，以弥补说课坐而论道的不足，于是这两种形式相辅相成，共同成为考核教师业务水平的重要手段之一。说课之后再通过片段教学，进一步考察教师的教育教学理论功底、专业知识掌握程度、课堂教学的调控和应变能力，进而综合评价教师的教学水平，显然远比仅凭说课定高下客观得多。五、怎样进行片段教学每个学科有每个学科的特点，因此，执教者首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地学生进行合作、探究式学习，在较短的时间内以化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。第三，如果片段教学前要求说课，那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计，然后用较多时间进行片段教学（一般可按规定时间安排）。教者要善于创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。如果要求片段教学后进行说课，那么片段教学就可以用足给定的时间。下面具体说一说怎样进行片段教学：1、表现崭新教学理念在课改的背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念。比如教学目标，就要根据三维目标来确定；教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。2、注重片段教学设计片段教学的内容或由教者自定，或由评委指定，但无论如何，都要吃透教材，做好片段教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片断之中，使之增色添彩。3、善于虚拟教学情景虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。4、注意运用教学语言

1、 晚会上，艺术家们还表演了几个戏剧片段。

片断的意思片断的意思是什么

片断的词语解释是：片断piànduàn。(1)片段。(2)不完整，零碎。

片断的词语解释是：片断piànduàn。(1)片段。(2)不完整，零碎。词性是：形容词。拼音是：piànduàn。结构是：片(独体结构)断(左右结构)。注音是：ㄆ一ㄢ_ㄉㄨㄢ_。

片断的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：

一关于片断的造句、引证解释【1．要求用“儒、道、佛”作开头,重组—下面这个句子,不得改变原意.点此查看详细内容】

⒈指整体中的一部分。引《饿乡纪程》十三：“可惜他所说都是零星片断，不能给我一明晰的观念。”峻青《秋色赋·火把赞》：“那个戏剧的片断是发人深思的。”

二、国语词典

整体中的一部分，零星而不完整。如：「对于老家，仅剩片断模糊的记忆。」也作「片段」。

三、网络解释

片断（词语）片断，同“片段”。指零碎；不完整。

片段

关于片断的诗句

关于片断的成语

打成一片一片焦土只字片纸片长薄技一片丹心一片漆黑片甲不回片文只事片甲不还片接寸附

1、我珍惜生活的每一个片断，每一个过程，锤炼我的胆魄，丰富我的生活，成功与失败，经验与教训，都将融进我的血肉陪伴我去书写更充实的人生。

2、选择第二个格子，更新调音台，也再次选择所有这些片断。

4、下笔时就有种创新能力，把各种片断用别人做梦都想不到的方式式叙述出来。

5、每一个爱情故事里一定有精彩的片断。

小学美术片断教学与其它学科有什么异同点

2、属性词。零碎；不完整：～经验。～3、难忘的导游。从她充满的声音中，我们眼中走过的不是一片片断裂的历史片断，而的现象。

美术课堂教学测试（片断教学）与一节完整的美术课的准备和教学并没有什么大的区别，它是一节完整美术课的浓缩。要有明确恰当的教学目标、清晰的教学思路、循序渐进的教学步骤；要注重学生的主体地位、发挥学生的主体作用；要体现美术课的特点，应注重对学生审美能力的培养，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，学生展开想象，进行比较。加强学生美术基本功的练习，掌握绘画构图、手工制作要领，提高美术技能等等。

以虚景为例，片断教学没有学生，师生互动无从实现，执教者要努力创设一种正常的教学情境，犹如表演“单口相声”。教学时，执教者既是老师，有时候也要充当学生和旁白讲解。'

12以上的美术教学片段出现的大点在语文片段教学中也同样适用，不同的在于，每个学科的教学目标的不同，基本功展示的方式不同。再大的方向上是一致不可以唱独角戏要有教学情境，要展示良好的基本功等。