如何正确使用多媒体技术如何适度使用多媒体

日期：2025-05-01 10:08 栏目：影视

教学中如何恰当运用多媒体

一、针对教学目标和内容，正确合理地选择媒体

布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体．

数学课堂教学中，要在有限的40分内较好地实现教学目标,媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。因此,在确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么媒体才能限度地发掘学生潜在的积极性。多媒体作为一种现代化教学手段，具有许多优点，根据教学内容来选用择多媒体，能更合理地发挥多媒体的作用，突出它的优点。在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，恰当地采用多媒体往往能很好地解决这些问题。例如，要解决行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等问题时，可以用计算机直观的展现这几种运动，并且教师可以把这组动画进行任意切换，反复比较、区别，有利于学生加深认识和理解，使教学目标高质有效地达成。

二、抓住切入点，恰当运用多媒体

恰当运用多媒体的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用多媒体，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。

1、创设情境，激发兴趣时切入

在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。

例如：教学统计中的数据的收集和整理例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。

借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

2、强化感知，突破疑难时切入

小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。

3．模拟作，深化理解时切入

心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手作。如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。

4、在教学重点处切入

俗话说：“力气要用在刀刃上。”教学中也是如此，在教学重点处，如能恰当地运用多媒体则能很好地帮助学生学习知识。

如教学“小数点位置移动引起小数大小变化”一课利用多媒体教学采用这一教学手段解决了“纸上谈兵”的问题。化静为动，使学生真正理解了“向右移，小数与原来相比是缩小；向右移，是扩大”的实质。而且，对学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高。

多媒体的作用在课堂教学过程中，同样使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态，打破了原有的学习方法和模式。使知识面不断扩大与更新，有效激发了学习新知识的积极性

5、在教学关键处切入

在教学关键处，借助电教手段，过多媒体的参与，把一本由枯燥的文字表达形式的教材书变成了文图、声形并茂的活教材。会产生事半功倍的教学效果。

例如：教学“异分母分数加减法”的关键是要求学生弄清楚分母不同为什么不能直接相加减的道理。在教学1/

2+1/3时，我是这样设计的：

首先屏幕展示个圆的画面，启发提问：1/2+1/3结果是多少呢？是2个1/2吗？是2个1/3吗？使用多媒体的动画功能使之旋转，

从1/2部分的阴影使学生看清2个1/2的阴影面积便是整个圆；然后旋转1/3的部分，使其占有2个1/3的阴影面积，此时

再将1/2阴影面积与1/3阴影面积相加后，与上两次2个1/2与2个1/3面积所得圆的阴影面积均不同，然后再让它们各复原位。使学生直观观察到1/2+1/3既不是2个1/2，也不等于2个1/3。从而自然得出异分母分数分母不同

，即分数单位不同，不能直接相加的结论。明确了这个道理后，学生由于受同分母分数加减迁移的启示，就会立刻联想到通分，化为同分母分数后再相加减。

因此，多媒体能使课堂活跃，学习气氛浓，使学生产生一种强烈的求知欲望。使学生感到学中有乐，欲罢不能。心中产生一种成功的喜悦。激励了学习的自信心。这样，在多媒体的作用下，限度地挖掘了小学生的智力潜力。

6、在学生思维转折处切入

教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。

例如：当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图。通过多媒体的演示，并伴以

“半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。

如何正确运用多媒体进行教学

多媒体具有活动的形态、绚烂的色采、形象的声音、明亮的光泽、丰富的资源、生动的内容等优越性,为教师实现高效课堂提供了充分的条件,更使学生学的轻松、活泼、愉悦。但是,如果不结合教材实际和学生学情而盲目的去追求多媒体教学手段,滥用多媒体教学资源,其结果是事与愿违的,因此,我们应正确运用多媒体进行教学。

怎样在教学中正确运用多媒体技术以优化课堂教学

1、创设情景引入，激发学生的求知欲望

兴趣是的老师，每节课知识的引入可以采用恰当的情景，设疑，激发学生的求知欲望，让学生带着目的学习，乘着兴趣学习，比毫无目的乏味的学习效率高得多。并且在设疑的时候要注意引用生活中的具体，把抽象的数学问题生活化，从而让学生学以至用，让他们用所学的知识解决身边的问题，感受数学的乐趣。

2、展示知识形成过程，突破难点

每节课的学习通常都有基础部分和难点两大部分，如何突破难点往往是一节课成败的关键。特别在初中数学中，几何是本阶段的两大难点之一，在几何课程中，由于传统的教学模式很难直观地展示如：平移，旋转等，学生在理解的时候是困难重重。借助多媒体技术，可以很容易地展示图形的平移，旋转等，所以可以使教起来很困难的问题变得很容易，让学生学起来很轻松。例如在教旋转的时候运用“几何画板”，实现起旋转来就很容易了，学生理解起来更直观，这样一举两得，效率还提高了不少。

3、巧妙设计新颖习题，再次激起学生学习的

学数学离不开做题，可做题往往使得学生的学习热情急剧下降，特别是一些计算类型，由于要反复练习以达到熟练运用公式定理的情况更是如此。传统的方式是学生练得腰酸背痛无精打采，教师教得枯燥无味。由于多媒体技术的引入，可以在反复练习的时候以情景方式出现，让学生觉得在做题的时候有“故事”可听，有兴趣吸引，把乏味的练习变得丰富多彩，提高练习的效率。

4、合理运用多媒体容量大易作的特点，以学生达到对知识的理解和巩固

随着学生对数学的不断学习，数学中的知识变得更为丰富，而每节课的内容也变得更多，所以一节课往往容量也很大，题型也较多。按照传统的教法，老师在备课的时候往往是要准备许多的资料书，课前也得写许多的小黑板，费时又费力。如果能正确运用多媒体技术，把所有已习的练习构成题库，这样既方便课堂准备，在教学的过程中又能针对不同的学生准备不同的难度，真正做到因材施材。此外，题库还可以采用与学生共享的方式，让学生自己去找题，做题，既锻炼了学生的作能力，又能根据学生实际情况布置相应练习，让学生自己动手，锻炼自己。

5、实践活动要充分利用计算机，让学生自己动手动脑

例如:针对统计知识，是初中学习的又一个难点，这类知识往往既抽象，计算又复杂。课堂上教师往往只能以一些比较简单的数据进行举例分析，但实际情况却刚刚相反，无论从题目还是从数据的计算上往往都很复杂，所以学生通常会感觉课堂上的知识很简单，但在实际中却很难弄清楚；借助多媒体技术，教师可以准备许多的生活实例，以更真实的，让学生直接掌握方法通过电脑很容易地计算和理解。在这个过程中学生要反复作计算机，掌握很多工具软件，这既能为本节课服好务，又能为学生课外解决问题提供很多的手段，真正让学生学会学习。